初一数学下册第5章说课稿-平行线及其判定说课稿

说课稿对我们学习有很大的帮助，能够让我们掌握老师所讲内容中的重点知识，这样大家在学习的时候就能做到有的放矢了，下面学大教育网为大家带来初一数学下册第5章说课稿-平行线及其判定说课稿，供大家阅读和参考，希望能对大家有帮助。

一、教材分析

(一) 教材地位、作用

平行线是空间与图形领域的基础知识，是《相交线与平行线》的重点，学习平行线的判定会为后面学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”;同时，本节学习将加深“角与平行线”的认识。

基于上面对教材的分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，结合《新课标》的要求，我确定以下教学目标：

(二)教学目标

1、知识与技能目标：理解平行线的定义、平行公理及其推论;理解平行线的判定方法

2、能力目标：能运用所学过的平行线的判定方法进行简单的推理计算

3、情感与态度目标：初步理解“从特殊到一般，从一般到特殊”是认识客观事物的基本方法

(三)教学重难点

教学重点：在观察实验的基础上，进行判定方法的概括与推理.

教学难点：方法的归纳与综合运用;

二、说教法

为了突出重点，突破难点，本节课以设置问题、创设情境为主线，通过师生互相交流和协商的方式展开教学，而在拓展延伸部分以学生的主动探究为主 三、说学法

借用生活场景引出问题，从而围绕着这一问题进行探索，教师启发引导，及时了解与评定学生的学习情况，进行反馈调节。同时使用多媒体辅助教学，形象生动地展示教学内容，不但可以提高学习效率和质量，而且容易激发学生的学习兴趣和积极性。

四、教学过程设计

为达到教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性、积极性，本节课教学程序设计如下

(一)回顾知识

1.同位角，内错角，同旁内角的概念.

2.找出图中的同位角，内错角，同旁内角并指出他们分别是由哪两条直线被第三条直线所截得到。

(设计意图：通过练习，起到复习知识的作用。这里主要复习：同位角、内错角、同旁内角的概念，为进一步学习做准备。)

(二)创设问题情境，导入新课

这一环节是获取新知识的过程，教学中我将以我讲解与学生自主探索相结合的方式，这个环节我将分别介绍平行线的几个相关概念：

在周围世界中到处可见平行线的形象，你能举出在周围所看到平行线的例子吗?

(教师补充举例)出示课件，让学生欣赏生活中平行线的图片，激发学生学习平行线的兴趣。

(设计意图：从学生身边比较熟悉的问题开始，能给学生一种轻松的心理氛围，易于学生学习新知识。)

(三)探索阶段

1. 通过直观图形得出平行线概念：

同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，“平行”用符号“//”表示. 记作“a∥b”，读作“a平行于b”

2.如何画平行线呢?

操作1：利用直尺和三角尺画已知直线的平行线(推平行线法)

(通过此问题的研究，让学生在自己动手操作的过程中，掌握画已知直线平行线的常用方法，同时为引出平行线判定方法1做准备。)

3.思考1：过直线a外一点P画直线a的平行线，可以画几条?

操作2： 用平移三角尺的方法画出经过点P且平行于a的直线b. 通过操作的结果得出以下的性质：

(1)导出平行线基本性质：过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。

(通过此问掌握平行公理，同时巩固画已知直线平行线的方法)

4.思考2: 在画平行线中,三角尺起什么作用?

(教师可提示引导，在三角尺平移的过程中那些量不变)

(构成三线八角图，能否借助于相关角的大小关系来判定两直线平行)

画直线a的平行线b时，直尺所在的直线截a、b所得的同位角∠1和∠2的大小相等

(2)导出平行线判定方法1：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两直线平行.(简单地说成：同位角相等，两直线平行) 符号语言表示：因为∠1=∠2 所以a//b(同位角相等，两直线平行)

(五)全课小结，完善新知

1. 平行线的概念; 同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，“平行”用符号“//”表示.

2. 判定两条直线平行的第一种方法;同位角相等，两直线平行

3.平行线的基本性质; 过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行

上文是学大教育网精心为大家准备的初一数学下册第5章说课稿-平行线及其判定说课稿，希望我们能够从阅读说课稿中获得进步，更多的说课稿请关注学大教育网。