初一语文下册第二单元说课稿-柳叶儿说课稿

说课稿对我们学习有很大的帮助，能够让我们掌握老师所讲内容中的重点知识，这样大家在学习的时候就能做到有的放矢了，下面学大教育网为大家带来初一语文下册第二单元说课稿-柳叶儿说课稿，供大家阅读和参考，希望能对大家有帮助。

今天我说课的题目是《柳叶儿》，它选自苏教版七年级下册。下面我主要从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书，说亮点几方面来进行我的说课。

一、说教材

1.教材的内容和作用

本单元讲的都是童年的故事，本文是一篇叙事散文，讲述了童年的我与柳的不解之情，是柳叶儿救了“我”的命，陪“我”度过了那么多艰苦的岁月。写出了作者童年生活的苦涩。学习本文，可以让学生了解到生活的艰辛，让他们更加珍惜今天的幸福生活，培养学生积极的人生态度和正确的价值观。

2.教学目标

新课标指出，学生应：“有独立的阅读能力，注重情感体验”，根据本课的特点，从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个方面相互渗透，融为一体的角度出发，确定教学目标如下：

流利有感情地朗读课文，感知课文内容。

揣摩品味本文朴实且富有深意的语言。

学习本文，体会文中饱含的思想感情。

3.重难点的确立及其依据：

本单元的主题是童年记事，本文又是一篇语言朴实且富有深意的叙事性散文，有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作品中表达的思想感情应作为本课教学的重点。

由于本课有些句子语意丰富含蓄，初一学生受年龄和时代的限制，不易理解，而且有碍于充分理解作者的思想感情，因而揣摩品味本文具有表现力的语言应作为本课教学的难点。

二、说教法学法

教师应是课堂教学的促进者，引导者，因此我围绕“师生互动，生生互助”的理念来贯穿教学过程，并运用朗读分析法，讨论合作法来加以学习。在教学过程中，我注重指导学生感受，表达，自学，探究，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，从中培养他们的主体意识和良好的学习习惯。

三、说教学过程

(一) 导入新课

首先使用幻灯片播放一些咏柳名句，再播放一些关于柳的图片，然后加以引导：同学们，“柳”是多姿多情的代表，它也有很多的用途，但你们吃过柳叶儿吗?知道它是什么滋味吗?要想知道它是什么滋味，就随我一起来学习这篇《柳叶儿》吧。(自然引出课文，让学生带着好奇与兴趣进入文本的学习)

(二) 整体感知，体会情感。

1、默读课文。用圈点评注法作阅读提要，标注生字词;说一说文章为我们讲了一个怎样的故事。(圈点标注法就是把阅读中自己的疑问或感受体会标记出来，可以是疏通性的评点，标记好词好句子;也可以是思考性的评点，点评语言结构感情等。有利于培养学生的自主学习能力。)

2、 本文作者对小小的柳叶怀有怎样的感情?播放课文录音把学生引进课文所描述的画面，提供背景材料，并以典型段落为例，指导学生体会文中作者苦乐相伴的复杂感情。

(三)理解探究

新课程强调学习的探究性，结合语文有很强的实践性的特点，我采用品味探究的方式训练学生的语感，发展他们的智力，提高他们的综合能力，让学生进行深层次的探究。划出自己深受感动的句子或词语，谈谈他们的理解和体会并深情地朗读，学生互评，老师指导。

然而，由于心理经历的局限，初一学生对个别句子深层含义的挖掘是存有一定困难的，于是我抛出两个问题来激发学生的求知欲望。

1、抢柳叶吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。那么，童年的“我”为什么会感到“最乐”?

2、 “我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意打比方还是真的这样看的?为什么?(以此来体会作者以苦写乐，苦中作乐的复杂感情，并学习衬托的方法和语言的表达艺术。)

(四)拓展延伸

同学们在讨论本文后，已经知道了童年的我的乐趣是爬树，抢柳叶儿，吃柳叶儿，实际上这是特殊年代的特殊经历。今天，人们也吃野菜，但与课文所写情况是否一样呢?请同学们以“谈吃野菜”为话题，口头或书面发表自己的看法。(这一环节的设计重在鼓励学生发表自己的独特见解，并锻炼他们的口头表达能力以及写作的能力。)

( 五)布置作业

1 课后阅读张洁的《挖荠菜》，刘绍棠的《榆钱饭》，并与《柳叶儿》作比较，找出它们的异同。

2 摘一片柳叶儿尝尝，看看是什么滋味，与作者所描写的是否一样，然后结合对这篇课文的感受写一篇随笔。

六、 板书设计

柳叶儿：苦;涩

→“苦”与“乐”的辨证结合→珍爱生活

“我”：乐

(此板书较好地抓住了课文的中心 ,清晰明了，层层推进，有助于学生全面地理解课文表达的思想感情。)

七、亮点

我认为这节课的亮点在拓展延伸这部分，我从身边的生活出发，充分尊重学生的独特体验，注重发展学生个性，较好得激活了学生的思维。

上文是学大教育网精心为大家准备的初一语文下册第二单元说课稿-柳叶儿说课稿，希望我们能够从阅读说课稿中获得进步，更多的说课稿请关注学大教育网。